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Cuadernos de matemáticas repaso primer ciclo de primaria

Los cuadernos que componen esta serie contribuyen a desarrollar la competencia matemática en los primeros niveles de Educación Primaria. DESCARGA LOS CUADERNOS EN PDF cuaderno matematicas 2 primaria cuaderno matematicas 1 […]

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¡Es el tiempo, estúpido! Read more

¡Es el tiempo, estúpido!

time¿Recordáis aquella frase? The economy, stupid! En la campaña electoral de 1992, George H. W. Bush parecía insuperable. Su nivel de popularidad estaba en todo lo alto y parecía que sus éxitos (aparentes) en la Guerra Fría y la Guerra del Golfo Pérsico le garantizaban la reelección ante un débil y joven Bill Clinton. Y …

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Tarjetas “Terminé” ¿Qué hago? para nuestros niños y niñas más rápidos

Compartimos este material que ha sido realizado por http://patricia-tutti-frutti.blogspot.com.es y ha sido compartido en Facebook. Todo el mérito es de la Maestra http://patricia-tutti-frutti.blogspot.com.es. Imagenes Educativas comparte y crea materiales nunca con […]

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Touch and expression in piano playing

Os quiero hablar de un librito en inglés, pequeñito pero matón, que se dice coloquialmente. Está escrito por Clarence G. Hamilton en la editorial Dover. No por tener menos páginas se dice menos. Concretamente le dedica unas diez páginas al toque y unas cuarenta y cinco a la expresión. En las primeras hay fotografías sobre la posición de las manos y en la segunda ejemplos musicales de obras célebres. 
Propone pocos ejercicios pero todos básicos, todos claros y certeros, ineludibles a la hora de estudiar el piano, incluso habría que reseñar que eso es lo que lo hace especialmente atractivo, el escribir de manera clara sobre temas que en muchos libros no se tratan quizá por entenderse obvios. Por ejemplo, cuando describe las clases de toque (finger touch, hand touch, arm-weight tocuh y full-arm touch), no se puede explicar más con menos palabras. De hecho pienso que hay muchas personas (vista su manera de tocar) que desconocen esta variedad de géneros de toque. Importante pues para el mundo de la docencia del piano para aquellos que no tengan claros los conceptos primordiales. 
Tocar el piano con expresión es para el autor, según comenta en el prefacio, casi como construir una casa (lo compara con la actividad de un carpintero, se entiende que se refiere a las casas típicas americanas realizadas en madera como material primordial): herramientas, saber utilizarlas y seguir los planos del arquitecto, en nuestro caso, la partitura.
Como fue publicado en 1927, lo más moderno que se encuentra son ya “clásicos”, los compositores citados en el texto son: Bach, Chaminade, Clementi, Czerny, Debussy, Grieg, Haydn, Hummel, Kullak, Liszt, MacDowell, Mendelssohn, Moszkowski, Mozart, Palmgren, Rubinstein (Anton),  Scharwenka, Schubert, Schumann, Sgambati, Tchaikovsky, Wagner y Weber. Son citados tecnólogos del piano como Otto Ortmann o Tobias Matthay. Encuentro que pese a lo lejano en el tiempo de su escritura, este libro no ha perdido frescura pues es de aquellos “intemporales”, por lo conciso y objetivo.

Me gustaron especialmente los párrafos en que habla de los planos sonoros (comparados con la pintura), en la página 21, o de maneras magistrales de realizar crescendos y diminuendos, en la página 49, muy didácticas, o del “color”, la producción del “tono”, en la página, 60, o de la personalidad del intérprete, página 67, (citando a Wagner: “si sólo fuera posible una única correcta interpretación, los ejecutantes se verían reducidos a meros monos” -traducción aproximada-). 
Trata muchos temas: pedales, acentos, fraseo, tempo, estilo… en otros, siempre de manera breve e inteligible. Hay dos pequeños sumarios (17 y 64), prodigio de síntesis. Animo a quien no lo conozca a descubrir esta primera reedición, de 2012.
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Nuevo Dominio

Con ocasión de la publicación del nuevo Dominio -el manual de ELE nivel C en que he colaborado-, el asesor pedagógico de la editorial Edelsa Óscar Rodríguez me entrevista para la nueva sección del boletín:

NUESTROS AUTORES… TIENEN LA …

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eTwinning Task-Writing Stories Year 5 (Reading together)

It is time to focus our attention again into our e-Twinning Project: "Reading Together"

Desde la orden EDU/519/2014 de 17 de junio.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Compresión de textos (Reading – Listening):

Comprende mensajes orales producidos con
distintos acentos de lengua inglesa.
Comprende lo esencial de historias breves y
bien estructuradas e identifica los personajes
principales

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eTwinning Task: Writing the story.

It is time to focus our attention again into our e-Twinning Project: “Reading Together”


Desde la orden EDU/519/2014 de 17 de junio.

ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE.

Comprensión de textos (Reading – Listening):

  • Comprende mensajes orales producidos con distintos acentos de lengua inglesa.
  • Comprende lo esencial de historias breves y bien estructuradas e identifica los personajes principales siempre y cuando la imagen y la acción conduzcan a gran parte del argumento (lecturas adaptadas, cómics, etcétera).
  • Consulta el diccionario bilingüe y las tecnologías de la información y la comunicación de forma guiada como apoyo a su aprendizaje.
Producción de textos (Writing – Speaking):
  • Se desenvuelve con cierta seguridad en situaciones cotidianas muy simples, reales o simuladas (contexto clase).
  • Escribe, en papel o en soporte electrónico, textos breves de carácter narrativo e informativo sobre temas trabajados previamente, basándose en un modelo y reproduciendo estructuras trabajadas.
  • Revisa y autocorrige los textos producidos de manera guiada.

CONTENIDOS:
    Léxico:

    • Actividades de la vida diaria. 
    • Trabajo y ocupaciones 
    • Tiempo libre, ocio y deporte 
    • Viajes y vacaciones
    Estructuras sintáctico – discursivas:
    • Expresión del espacio: (prepositions and adverbs of location, position, distance, motion, direction, origin and arrangement.). 
    • Expresiones temporales: points (for example, quarter past five); divisions (for example. half an hour, summer), and indications (for example, now, tomorrow (morning)) of time; duration (for example, for two days); anteriority (before); posteriority (after); sequence (first…then); simultaneousness (at the same time); y frequency (for example, sometimes, on Sundays); prepositions, prepositional phrases and adverbs of time.
    Funciones comunicativas:
    • Descripción de personas, actividades, lugares, objetos, hábitos, planes.
    • Narración de hechos pasados.
    Aspectos socioculturales y sociolingüísticos:
    • Costumbres.
    • Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse.
    AIM OF THE TASK.
    At the end of the task each group will create a story 

    AIM OF EACH LESSON:
    1. Create the storyboard of your future story.
    2. Write down the story on a paper.
    3. Learn about Storybird.
    4. Create the story in the app. 
    5. Create the final post about the task. 
    PROCESS:

    STEP 1: The first thing you need to do is create your storyboard, in the following document you will create pictures and short descriptions about each scene. 

    STEP 2: Now it will be time to write down the draft of your story, in it you have to include everything you want to be in the book: The final story you would like to include in your book.  
    Remember good tips for your story:
    • In some way you have to describe de characters.
    • You are telling a story, so it would be great to use the past tense.
      • Grammar tips: CB page 155 and 156
    • Include some dialogues between the characters.
    • You need a starting point, the body of the story and an ending.
    Whenever you think it is ready, let your teacher check it. 

    STEP3: For this task we are going to use a new web tool which is Storybird. This is a really great tool to create your story books.  

    Here you are an amazing tutorial about the tool. We strongly recommend you to have a look before you start working. 

    STEP 4: Let’s create your story into the tool. The teacher will give you password and username.

    STEP 5: Create a post into your portfolio to show your final product and your reflections about your learning. Here some tips to help you on this task:
    • Hi, I’m__________________
    • This is our final product for the task__________________. It is part of our eTwinning Project____________________. We created during the exchange week from _____________________. In our group we were________________________________
    • Embed the story.
    • Learning Diary: (please try to explain clearly your ideas and use some sentences not just a word)
      • What did I learn?
      • Do I have to go back on something?
      • How did I learn?
      • What do I want to learn more about?
    • Bye, bye. I hope you liked it.
    • Tags:
      • Year 5
      • colsangregorio
      • English
      • eTwinning
      • Writing Stories

    ASSESMENT

    Teacher’s assesment (60% of the final mark) Maximum 20 points. 
    Self-assesment (20% of the final mark) Maximum 20 points


    Peer evaluation (20% of the final mark) Maximum 24 points