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– Arte – Educación (Tragedia en 3 actos de "F" y conclusión)

Acto 1 – "FORMAL"

En la feria Arco Madrid, María Acaso convoca el 24 de febrero la III Edición de encuentro profesional en arte + educación, al que los docentes como yo, "de la educación formal" en palabras de María, no estamos invitados.

A mi comentario al evento en Facebook hace dos semanas, "Todo para la Educación artística, pero sin los educadores", habría que poner, si

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BYON (Bring Your Own News) 24ª noticia gracias a Rodrigo Mata

Continuando con nuestro proyecto “Bring Your Own News “ , hoy 23 de febrero de 2017 analizaremos esta noticia gracias a Rodrigo Mata.

Noticia tomada de El Mundo, 18 de febrero de 2016


Para analizar esta noticia vamos a utilizar la RUTINA DE PENSAMIENTO: Positivo – Negativo – Interesante

Ahora lee la noticia con calma y detenimiento.  Trata de entender todo lo que en ella cuenta, y si bien no lo entiendes, trata de ampliar la información en la red o con aquellas personas que puedan ayudarte. 

Una vez hayas terminado de entender la noticia es el momento de llevar a cabo la segunda parte de la rutina de pensamiento que te proponemos. Escribe aquello que desde tu punto de vista te parece POSITIVO de la noticia, recoge en un párrafo lo que te parece NEGATIVO acerca de la noticia, y por último escribe aquello que es INTERESANTE de lo que cuenta la noticia. 

Es el momento de completar la rutina de pensamiento en el Padlet que se encuentra a continuación. Te pedimos que además de recoger todas tus reflexiones contestes a la pregunta: ¿Conoces algún metro que sea famoso por sus peculiaridades: estaciones muy bonitas, ser muy moderno, ser muy largo, muy veloz, ….. etc? Cuéntanos cuál y por qué, estaría muy bien que añadas una foto del mismo. 

Hecho con Padlet
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Plantillas para trabajar Rutinas de pensamiento de los Salesianos de Santander

Compartimos este sensaciona trabajo realizado por David Aja, Ana Alonso, Raúl Diego, Laura Ramos, Miguel San Martín, Marián Sousa, Miguel Villazán y Rocío Zorilla, docentes del colegio Salesianos de Santander, donde nos […]

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Juego y aprendo en infantil materiales 3 4 y 5 años incluye guía del docente Read more

Juego y aprendo en infantil materiales 3 4 y 5 años incluye guía del docente

Juego y aprendo con mi material de preescolar contiene diversos materiales que las educadoras pueden emplear para favorecer el desarrollo de las competencias establecidas en el Programa de Educación Preescolar, […]

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Del clip al clic -Postfacio: El estado de la educación escolar (ante el entorno digital) Read more

Del clip al clic -Postfacio: El estado de la educación escolar (ante el entorno digital)

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1.     Con la digitalización vivimos un cambio social equiparable al que en su día, con la imprenta, supuso el arranque decisivo de la institución escolar, pero más veloz. Paradójicamente, es más fácil crear una institución de la nada que transformarla con toda su pesada inercia, por lo que entramos en una larga travesía experimentación, incertidumbre y resistencias.
2.     El despliegue de los recursos digitales configura un nuevo ecosistema del aprendizaje que integra lo oral, lo impreso y lo digital; la enseñanza, la colaboración y la experimentación; el aula, el hogar y la comunidad. No son herramientas complementarias, sino un entorno nuevo, inesquivable y que debe ser dominado por alumnos y profesores.
3.     Más allá de una metáfora ingeniosa sobre las actitudes generacionales, la distinción alumnos-nativos/docentes-inmigrantes es un error y entraña el riesgo de la inacción. Los alumnos precisan que la escuela fomente y oriente su alfabetización digital; los profesores tienen la obligación profesional de formarse para poder hacerlo.
4.     El acceso a la tecnología, por esencia cambiante, siempre será en grado desigual y con riesgo de exclusión, pero la tecnología digital cierra su brecha mucho más rápido que sus antecesores escolares, la imprenta y la lectoescritura, reduce más y en menos tiempo su coste y permite ya un uso prácticamente ilimitado y gratuito de la información.
5.     La verdadera brecha digital está en el tipo de uso, en el que se reproducen y amplían las desigualdades de capital cultural entre individuos, hogares y grupos sociales a lo largo de las viejas divisorias: clase, etnia, género, funcionalidad, ciudadanía, hábitat y territorio. Es aquí, más que en el acceso, donde están los desafíos de la inclusión y la equidad.
6.     La brecha invisible y más amenazante es la que se abre entre escuela y sociedad, profesor y alumno, intramuros y extramuros. La escuela es sobrepasada por la sociedad y la enseñanza por la tecnología, lo que amenaza con una creciente irrelevancia de la institución. Nativos o no, los alumnos viven en la escuela como expatriados de su medio habitual.
7.     La formación docente en el uso de los recursos digitales es inadecuada. Insignificante en la universidad, errática en el trabajo, sesgada hacia la informática de usuario en detrimento de la competencia pedagógica digital y sin vinculación a proyectos colaborativos. El énfasis de los productores de recursos se mueve hoy, por ello, hacia la formación y el coaching.
8.     La tecnología entra bien en la trastienda escolar (administración, preparación, comunicación), pero lo hace mal en el aula; cuando es aceptada en esta, se suele someter a las viejas rutinas (la lección magistral, el estudio individual, el ritmo y el método únicos, la evaluación de resultados); los usos habituales fuera del aula son rechazados o temidos dentro de ella.
9.     La mayoría de los docentes celebra la disponibilidad de recursos pero se ve abrumada por su abundancia, reconoce que crean oportunidades pero se declara sin tiempo para explorarlas, utiliza recursos libres o no pero entiende poco de recursos abiertos, quiere tener la posibilidad de personalizar lo que use pero produce y devuelve poco al procomún.
10.  En el aprendizaje, como en todo lo relativo a la información, ya no manda el contenido sino el método, en especial la autodidaxia y la colaboración entre pares que crecen junto a la enseñanza, pero este horizonte es a menudo ignorado y resistido por la institución y la profesión, con una fricción cada vez más intensa y clara entre cómo se aprende en la vida y en la escuela.
11.  La innovación asociada a la tecnología tiene su mejor escenario en los niveles meso de equipos, centros y redes, con ventaja sobre los niveles macro de las políticas y micro del aula. Esto redobla la importancia de  la dirección, los proyectos de centro y las iniciativas de colaboración entre estos, con carencias que se siente más en la escuela pública.
12.  El avance del entorno educativo digital resitúa a sus actores. Algunos son nuevos, como empresas tecnológicas, consultoras, nuevos entrantes del mundo editorial y nuevas redes profesionales. Otros se reconvierten, como los editores, hacia la oferta de servicios, o las administraciones, del intervencionismo detallista a la arquitectura organizacional. Otros quedan al margen, como los sindicatos o los viejos movimientos de renovación.

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#dislalias ROTACISMO: GUÍA DE APOYO y más materiales de apoyo

El adecuado desarrollo de la lengua conlleva al adecuado desarrollo integral del alumnado, principal finalidad de la Educación Primaria. Fantástico trabajo realizado por  Zaloa Fernández Bedia sobre rotacismo. El objetivo […]

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¿De quién se trata? TRABAJAMOS LA COMPRENSIÓN LECTORA A TRAVÉS DE INFERENCIAS

Un lector competente es capaz de realizar inferencias en un texto leído. Inferir es leer entre líneas, extraer una información no explícita en el texto, pero que quizá, el escritor […]

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La ilusión espiral de Fraser

Imagen basada en la Ilusión espiral de Fraser (Imagen de Dominio Público) La ilusión espiral de Fraser (Fraser espiral illusion) es una ilusión óptica descrita por primera vez por el psicólogo británico Sir James Fraser (1863 – 1936) en 1908, en un artículo en el British Journal of Psichology con el título de “A new … Seguir leyendo…

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